خلاصه
این مطالعه به بررسی امور زیر می پردازد، آیا: (الف) ابعاد شخصیتی و صفات هوش عاطفی مرتبط با وضعیت اجتماعی واقعی و ادراکی هستند، (ب) آیا وضعیت اجتماعی در دستاورد تحصیلی نفوذ دارد، و (ج) اگر چنین است آیا این وابستگی با توجه به جنسیت تعدیل می یابد. نمونه ای از ۵۹۵ کودک و نوجوان ایتالیایی برای متغیرهای شخصیتی، توانایی شناختی غیر کلامی اندازه گیری و تکمیل شد، در حالی که نمرات پایان سال از دفاتر مدارس به دست آمد. با رویکرد جامعه سنج، شرکت کنندگان به درجه پذیرش و رد و همچنین درک خود آنان از پذیرش و رد در محیط کلاس درس امتیاز دادند. نتایج نشان می دهد که جنسیت، وابستگی صفات شخصیتی و هوش عاطفی و موقعیت اجتماعی واقعی را برای نوجوانان، و وضعیت اجتماعی ادراکی را برای کودکان را تعدیل می نماید. به طور کلی، شخصیت بر موقعیت اجتماعی تاثیر می گذارد و آن هم فقط برای زنان. جنسیت همچنین باعث تعدیل اثرات وضعیت اجتماعی واقعی بر پیشرفت تحصیلی می گردد، که در این بین دختران نوجوان تحت تاثیر بیشتر پذیرش ضعیف هستند. پیامدهای در ادامه بحث می شود.
واژگان کلیدی: موقعیت اجتماعی ، شخصیت ، صفات هوش عاطفی ، عملکرد تحصیلی ، پنج بعد شخصیتی ،تفاوت های جنسیتی ، روابط با همسالان
————————————-
عنوان اصلی مقاله: Social status and its link with personality dimensions, trait emotional intelligence, and scholastic achievement in children and early adolescents
ترجمه فارسی عنوان: وضعیت اجتماعی و پیوند آن با ابعاد شخصیتی، صفات هوش عاطفی، و عملکرد تحصیلی در کودکان و نوجوانان
تعداد صفحات انگلیسی: ۹ صفحه
تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۳۶ صفحه
قیمت ترجمه فارسی: ۱۹۰۰۰تومان
دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید
خلاصه
تا به امروز، اطلاعات بسیار کمی در مورد مسیر توسعه طبیعی تفکیک بافت بصری و یا چگونگی تاثیر تولد زودرس بر روی آن، وجود دارد. هدف از این مطالعه، مشخص نمودن توسعه تفکیک بافت بصری با استفاده از پتانسیل های برانگیخته تفکیک بافت بصری در کودکان رس و نارس، بدون نقص عمده عصبی است. چهل و پنج کودک سالم (رس) و چهل و سه کودک نارس در دوره های ۱۲، ۲۴ و یا ۳۶ ماه مورد آزمایش قرار گرفتند (سن صحیح برای نارسان در ۱۲ و ۲۴ ماهگی). پتانسیل های برانگیختگی بصری (VEPs) از طریق استفاده دو محرک سطح پایین تر، تعریف شده توسط پتانسیل برانگیخته گرایش بصری (oriVEP) و دو محرک سطح بالاتر، تعریف شده توسط پتانسیل برانگیخته بافت بصری (texVEP) بدست می آید. پتانسیل های برانگیخته تفکیک بافت بصری از طریق تقسیم دوتایی دو تفریق پتانسیل برانگیختگی گرایش بصری(oriVEP) از پتانسیل برانگیختگی بافت بصری(texVEP) به دست می آید. نتایج یک تکامل واضح و روشن از فرآیندهای اساسی بافت بصری با تکیه بر تفکیک بافت بصری در گروه کودکان سالم، با کاهش قابل توجهی زمان تاخیر ان-۲ بین ۱۲ و ۳۶ ماهگی برای همه شرایط ها همراه است. کاهش دامنه قابل توجه ان-۲ برای پتانسیل برانگیختگی گرایش بصری بین ۱۲ و ۲۴ ماهگی، و همچنین برای پتانسیل برانگیختگی بافت بصری بین ۱۲ و ۲۴ ماهگی و ۱۲ و ۳۶ ماهگی مشاهده می شود. مقایسه بین کودکان رس و نارس کاهش دامنه پایین تر قابل توجهی را برای ان-۲ گروه کودکان زودرس در ۱۲ ماهگی، برای پتانسیل برانگیختگی گرایش بصری و پتانسیل برانگیختگی بافت بصری نشان می دهد. این تفاوت ها دیگر در ۲۴ ماهگی قابل تشخیص نبوده اند، که نشان می دهد کودکان زودرس در فواصل بین ۱۲ و ۲۴ ماهگی با همتایان سالم خود برابر می شوند. نتایج ما به نظر می رسد بر روی تاخیر تکامل زودرس در کودکان در هر دو سطح پایین و بالای پردازش بصری، حداقل در اوایل دوران کودکی تاکید دارد.
واژگان کلیدی: تکامل بصری ،دوران کودکی ، تولد زودرس ،سطح بالاتر پردازش بصری ،الکتروانسفالوگرام (EEG) ،پتانسیل های برانگیخته بینایی (VEPs)
———————————————
عنوان اصلی مقاله: Early childhood development of visual texture segregation in full-term and preterm children
ترجمه فارسی عنوان: بهبود تفکیک بافت بصری دوران اوایل کودکی در کودکان سالم و زودرس
تعداد صفحات انگلیسی: ۱۰ صفحه
تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۴۰ صفحه
قیمت ترجمه فارسی: ۱۸۸۰۰تومان
دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید
خلاصه
مسئولیت بیش از حد، محدوده ی اعتقادی تثبیت شده مرتبطی در توسعه اختلال وسواس عصبی (OCD) است و پیشنهاد می شود که طی دوران کودکی توسعه می یابد (سالکوسکیس، پی. ام.، شفران، آر.، راچمن، اس.، و فریستون، ام، اچ ۱۹۹۹). مسیرهای چندگانه به مسئولیت بیش از حد که منجر به مشکلات وسواسی می شود شامل: ریشه ها و پیامدهای ممکن برای درمان و تحقیقات. تحقیقات رفتاری و درمانی، ۳۷ (۲)، ۱۰۵۵-۱۰۷۲) .با این حال، تاثیر والدین از چنین باورهایی به ندرت مورد بررسی قرار گرفته است. این مطالعه به بررسی مسیرهای پیشنهادی برای توسعه تعصبات مسئولیتی در کودکان دچار اختلال وسواس عصبی به مطالعه رفتارهای والدین-کودک در طول یک بحث خانوادگی می پردازد. ۲۴ کودک مبتلا به اختلال وسواس عصبی (متوسط سن ۱۲٫۹۶)، ۲۰ کودک گروه کنترلی (متوسط سن ۱۳٫۱۳)، و پدر و مادر آنها نیز در مطالعه شرکت داشتند. زوج والدین-کودک به بحث راجع به سناریویی مبهمی به پنج دقیقه با هدف پیدا کردن یک راه حل پرداختند. رفتار پدر و مادر از لحاظ اعطای خود مختاری و دخالت بیش از حد، و همچنین رفتار گرم پدر و مادر با کودک، بیزاری، اجتناب نمودن و اعتماد به نفس هر کدام به طور مستقل همراه با بهبود مسئولیت پدر و مادر و کودک جهت حل مشکل، کدگذاری شدند. مشاهده شده که پدر و مادر در زوج اختلال وسواس عصبی به طور قابل توجه نسبت به پدر و مادر گروه کنترلی کناره گیری و اجتناب می نمودند. کودکان مبتلا به اختلال وسواس عصبی نسبت به کودکان گروه کنترلی به طور قابل توجهی کمتر گرم بوده و بیشتر کناره گیری می نمودند. صرف نظر از عضویت در گروه، پدر و مادر مسئولیت فرزند خود را زمانی که در پی یافتن راه حل بودند افزایش می دادند. این یافته ها به ادبیات متغیرهای والدین–کودک که نقش مهمی در افزایش باورهای مربوط به اختلال وسواس عصبی دارد از قبیل مسئولیت بیش از حد کمک می نماید.
واژگان کلیدی: اختلال وسواس عصبی ،تعامل خانواده ، مشاهده ، مسئولیت بیش از حد
—————————————–
عنوان اصلی مقاله: An observational study of parent–child behaviours in paediatric OCD: Examining theoriginsofinflatedresponsibility
ترجمه فارسی عنوان: مطالعه مشاهداتی رفتارهای والدین-کودک در کودکان دچار اختلال وسواس عصبی: بررسی ریشه های مسئولیت بیش از حد
تعداد صفحات انگلیسی: ۱۲ صفحه
تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۴۸ صفحه
قیمت ترجمه فارسی: ۲۰۰۰۰تومان
دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید
خلاصه کنوانسیون
حقوق کودک امور ضروری بین المللی جهت انجام، حفاظت و احترام حقوق هر کودک
را مشخص کرده است. به طور خاص، کنوانسیون مجموعه ای از دستورات روشنی را
جهت تضمین فرصت شنیده شدن سخنان کودکان در تمام مسائل مربوط ارائه داده
است. دستیابی به این اهداف شامل احترام و ارزش نهادن به کودکان به عنوان
شرکت کنندگان فعال در روند آموزشی می باشد. اگر این امر به طور کامل اجرا
گردد، حق کودکان برای بیان دیدگاه ها و جدی گرفته شدن آنها، در سراسر محیط
مدرسه، نشان دهنده یکی از اساسی ترین تغییرات به سوی یک فرهنگ احترام گذاری
به حقوق کودکان، کرامت و حقوق شهروندی آنان، و ظرفیت های خود کودک جهت کمک
قابل توجه به سمت سالم بودن آنان است. این ارزش ها و اصول با کسانی که در
حرفه ای روانشناسی مدرسه فعال هستند سازگار است، در نتیجه، روانشناسان
مدرسه تشویق شده اند که در مرکز روند حمایت و تحقق کنوانسیون در مدارس
سراسر جهان باشند. —————————————— عنوان اصلی مقاله: Children’s rights and school psychology: Children’s right to participation ترجمه فارسی عنوان: حقوق کودکان و روانشناسی مدرسه: حق مشارکت کودکان تعداد صفحات انگلیسی: ۱۰ صفحه تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۳۰ صفحه قیمت ترجمه فارسی: ۱۸۸۰۰تومان دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید