خلاصه
تجربه
متقابل و فعل و انفعالی که بچه ها در فرایند بازی کردن با اسباب بازی ها
به دست می آورند براساس طراحی اسباب بازی می باشد. اما در حقیقت ما مطالعات
کمی را براساس تجربه روابط متقابل بچه ها انجام داده ایم و این به دلیل
این است که طراحی اسباب بازی با نیاز بچه ها جور نمی باشد. این مقاله
دلایلی را برای چرایی دوست داشتن بچه ها برای بازی کردن با اسباب بازی ها
را به عنوان نقطه شروع بیان می کند. بعد از انجام دادن برخی از مطالعات
درباره تجربه روانشناسی من یک روش جدید را در مورد طراحی اسباب بازی خلاصه
کردم.
کلمات کلیدی: تجربه – زندگی – نیاز- ترتیب- طراحی – روابط متقابل
————————————————————————————————————————
عنوان اصلی مقاله: User experience research of toy design
ترجمه فارسی عنوان: مطالعه تجربی کاربر در مورد طراحی اسباب بازی
تعداد صفحات انگلیسی: ۴ صفحه
تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۱۰ صفحه
قیمت ترجمه فارسی: ۱۵۰۰۰ تومان
دانلود نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید
خلاصه
این
مطلعه نشان می دهد که فعالیت گسترده در زمینه خواندن و نوشتن مرتبط با
کارایی خلاقانه بالا است. به طور کلی ۱۹۶ دانشجوی دانشگاه در این مطالعه
توسط تکمیل کردن پرسش نامه و کاملا کردن آزمون خلاقانه شرکت کردند. پرسش
نامه در مورد کل دوره های انجام شده در سال تحصیلی، کل ساعات صرف شده برای
خواندن، کل ساعات صرف شده برای نوشتن و اطلاعات پیش زمینه ای جستجو می کرد.
نتایج نشان می دهد که دانشجویانی که زمان بیشتری را صرف خواندن و نوشتن می
کنند به صورت مشخصی دارای کارایی بهتری براساس آزمون خلاقیت هستند. این
مطالعه در این زمینه بحث می کند که امتیازهای خلاقیت به صورت امتیازات خاص
برای ارزیابی کردن هستند که به صورت مشخصی منطبق با دیدگاه های خواندن و
نوشتن و مقدار زمان صرف شده برای خواندن و نوشتن است.
۱- مقدمه
یک
مقدار علمی از مطالعه رایج در زمینه تحصیل مشخص می کند که تو.انایی های
خلاقانه در حل کردن مشکلات افراد، جامعه و مسائل جهانی ضروری می باشد.
اکنون جهان با مسائل فزاینده ای رو به رو است که نیاز به راه حل هایی با
استعدادهای خلاقانه دارد. اهداف تحصیلی در سراسر جهان در رشد کردن نه تنها
کارهای دانشی می باشد بلکه در مورد متفکران خلاق نیز می باشد. با چنین فهمی
ارتقا دادن خلاقیت به عنوان موضوع تحصیلی اصلی در تایوان گسترش و ارتقا
یافته است.
مقایسات بین المللی
براساس امتیازهای آزمایش ریاضیات و علوم نشان می دهد که دانشجویان در
تایوان کارایی بهتری در مقایسه با همتاهای خودشان در بسیاری از کشورها
دارند. به هر حال امتیازهای آزمایش تفکر کردن خلاقانه تشابه را بین نتایج
به دست آمده نشان نمی دهد و علاوه بر این هیچ گونه امتیازهای آزمونی برای
سواد خواندن وجود ندارد. بعد از بررسی کردن امتیازهای آزمون برخی ممکن است
شگفت زده شوند که چرا دانشجویان در حل کردن مسائل ریلاضی خوب هستند اما در
حل کردن مسائل خلاقانه بد هستند و همچنین در سواد خواندن ضعیف هستند. آیا
این به دلیل شواد خواندن است و تفکر خلاقانه نیازمند توانایی های مختلفی
برای حل کردن مسائل ریاضی است؟ آیا کارایی های مشابهی یا تفکر کردن خلاقانه
و سواد خواندن می تواند نشان دهد که یک ارتباط بین این دو وجود دارد؟
در
مقایسات بین المللی در بالا کارایی خلاقانه اشاره به نتایج آزمون خلاقیت
دارد. این مطالعه با استفاده از آزمون خلاقیت مشابه (خلاصه شده آزمون تورنس
برای افراد بالغ، ATTA) برای تعریف کردن مطالعه تورنس سازگاری یافته است
(۱۹۶۵، ۱۹۶۶، ۱۹۸۸): تفکر کردن خلاقانه توانایی برای درک کردن مسائل، حدس
زدن، ایجاد کردن ایده های جدید و مشارکت کردن و ارتباط برقرار کردن با
نتایج است. با این دیدگاه خلاقیت، تورنس (۲۰۰۰، ۱۹۸۸) و تیلور و ساکس
(۱۹۸۱) پیشنهاد کردند که خلاقیت بالقوه در بین همه مردم حضور دارد و می
تواند از طریق یادگیری بهبو.د یابد. براساس این مفهوم، بیشتر محققان ایده
ای را در این زمینه اختصاص دادند که در آن خلاقیت می تواند از طریق فعالیت
های یادگیری به خصوص خواندن یا نوشتن تشویق شود.
مهارت
های تفکری به مقدار زیادی مرتبط با ارتقا زبانی است و ایبن به مقدار زیادی
ممکن است تفکر خلاقانه دارای یک ارتباط معین با توانایی های خواندن و
نوشتن باشد. بر طبق مقاله، خلاقیت به صورت پیوسته ای مرتبط با توانایی هایی
است که برای خواندن و نوشتن مورد نیاز می باشد. ویزگی هایی که توسط خواندن
و نوشتن ترغیب می شوند برای داشتن مشخصات مشابه پدیدار می شوند که محققان
خلاقیت پرورش دادن خلاقانه مانند آزادی و توانایی برای ارتباط برقرار کردن
ایده ها، یک تاکید بر خود کشف کردن و توجه به افراد را در زمان آزمایش کردن
روابط بین توانایی های خلاقانه و امتیازهای آزمون مربوط به افراد مختلف را
پیشنهاد می کنند، Wang (2007) کشف کرد که توانایی خلاقیت ارتقایی به صورت
مشخص و مثبتی مرتبط با خواندن و نوشتن امتیازهای انگلیسی است اما منطبق با
امتیازات ریاضی نیست.
یک پیکره
بزرگی از مطالعات نشان می دهد که اگر فعالیت های یادگیری در کلاس های درس
بتواند در مشارکت با رشد خلاق باشد در این حالت برخی از مطالعات با در نظر
گرفتن تشویق کردن بچه ها یا به طور کلی بچه ها ایده ای در مورد خلاقیت
پرورشی را از طریق فعالیت های خواندن و نوشتن در کلاس درس ایجاد می کنند.
مطالعات دیگر دوره های طراحی خلاقانه ای رات از طریق فعالیت های یادگیری
مختلف ایجاد می کنند که شامل خواندن و نوشتن برای بچه های پیش دبستانی و
دانشجویان دانشگاه است.. مطالعات بالا مشاهدات کیفی در مورد چگونگی ایجاد
شدن فعالیت های خواندن و یا نوشتن در کلاس های درس برای دانشجویان را برای
ایجاد کردن ایده ها و پروژه های خلاقانه ایجاد می کند.
به
هر حال، به نظر می رسد که شواهد کمی درباره خلاقیت پرورشی از طریق فعالیت
های یادگیری فردی وجود دارد. هیچ گونه شواهد تجربی در این زمینه برای نشان
دادن وجود ندارد در صورتی که عادت های خواندن و نوشتن افراد و فعالیت ها
فردی به صورت خاصی به عنوان فعالیت های بدون ساختار و بدون شناسایی در خارج
از کلاس درس هستند که مرتبط با رشد تفکر خلاقانه می باشد.
————————————————————————————–
عنوان اصلی مقاله: Exploring the relationship of creative thinking to reading and writing
ترجمه فارسی عنوان: نشان دادن رابطه تفکر خلاقانه برای خواندن و نوشتن
تعداد صفحات انگلیسی: ۱۰صفحه
تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۱۶ صفحه
قیمت ترجمه فارسی: ۱۷۵۰۰ تومان
دانلود نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید
چکیده
: از عناصر مهم برای آموزش وپرورش برنامه ی درسی است که عناصر مناسبی برای
اهداف و تغییراتش دارد و نقشی حیاتی بازی می کند. به طور معقولانه ای, در
هر برنامه نویسی, بایستی هر روشی را به خاطر احتیاج به پاسخ دادن به نیازها
لحاظ کنند. ملاحظه کردن در برنامه درسی خصوصا برنامه ها استثنایی نباشد.
برنامه درسی ,توسط دانشمندان به عنوان عاملی مهم برای رشد و پویایی جامعه
با راهبرد های متفاوت ملاحظه می شود و متفکرین اهدافی برای آن هستند. هدف
ازین پژوهش, پاسخ دادن به این سوال است که برنامه درسی بر پایه ی چه هدفی
مورد ملاحظه قرار می گیرد؟ و پایه های آن چیست ؟ در واقع ما می توانیم
بگوییم که برای گرد آوری آن, جایگاهش در مکان های آکادمیک گم می شود.
(
مریم سیف نراقی, بدرالسادات دانشمند, علی شریعتمداری,عزت الله
نادری.راهبرد برنامه ی درسی بر پایه ی هوش هیجانی و معانی آن در آموزش و
پرورش )
کلید واژه ها : هوش هیجانی, برنامه درسی,آموزش وپرورش
———————————————————————————————————
عنوان اصلی مقاله: Strategy of curriculum based on emotional intelligence and its denotations in education and training
ترجمه فارسی عنوان: راهبرد برنامه ی درسی بر پایه ی هوش هیجانی و معانی آن در آموزش وپرورش
تعداد صفحات انگلیسی: ۶ صفحه
تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۱۱ صفحه
قیمت ترجمه فارسی: ۱۶۵۰۰ تومان
دانلود نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید
چکیده عنوان اصلی مقاله: Emotional Intelligence and Effective Leadership ترجمه فارسی عنوان: مجله سه ماهه ی مطالعات کسب وکار : هوش هیجانی و رهبری اثربخش تعداد صفحات انگلیسی: ۱۱ صفحه تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۱۵ صفحه قیمت ترجمه فارسی: ۱۶۰۰۰ تومان دانلود نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین از لینک های پایین
هوش
هیجانی به عنوان یک اندازه گیری برای شناسایی کردن بالقوه ی رهبری اثر
بخش و به عنوان ابزاری برای توسعه ی مهارتهای رهبری اثربخش, به طور فزاینده
ای رایج شده است. تحقیقات تجربی اندکی دراین زمینه وجود دارد که سودمندی
هوش هیجانی را مستند میسازد.هدف ازارایه این مقاله کشف رابطه بین هوش
هیجانی و رهبری اثر بخش است تاگرایش کنترل هیجانی هم مرد وهم زن طبقه ی
کارگر در یک سطح مدیری در یک نقطه عمومی وخصوصی ازبخش اساسا بانکی باکستان
را ارزیابی کند.یک زمینه یابی از بنجاه نفر بوسیله ی تعمیم هدابت میشود.روش
نمونه گیری تصادفی درجواب ابزارمطالعه استفاده می شود.نرم افزارSPSS برای
تجزیه وتحلیل کردن داده های جمع آوری شده برمبنای آمار توصیفی استفاده می
شد(میانگین, انحراف استاندارد, درصد).نتیجه نشان میدهد که ارتباط میان سبک
رهبری وهوش هیجانی مثبت و معنادار است.
واژگان کلیدی: رهبری,استرس, عملکرد, انگیزش,ارتباطات وهوش هیجانی
—————————————————————————————————-
برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید