مقاله ترجمه شده استرس در مربیان دانش آموزان 2017

چکیده

مطالعه حاضر بر اهمیت وافر سطح انگیزه معلمان و دانش آموزان در دوره متوسطه تمرکز می‌کند. این مطالعه توصیفی تحلیلی، درباره مشکلات انگیزه از دید معلمان بر اساس مطالعه کیفی است. این مطالعه ارتباط میان معلمان بدون استرس و با عزت نفس بالا را به عنوان دیدگاه انگیزش مشارکت دانش آموزان بررسی می‌کند. استرس و اعتماد بنفس پائین عامل مهمی در افزایش مشکلات معلمان در رفتار با دانش آموزان مدرسه است. از همین رو، نداشتن استرس و بالا بودن عزت به نفس برای افزایش انگیزه معلمان در جهت بهینه سازی عملکرد آموزش آن‌ها مهم است. همچنین این مطالعه اثرات این روش‌ها را در افزایش انگیزه دانش آموزان برای کسب دستاوردهای بیشتر، بررسی می‌کند. روش مصاحبه شناور[۱] در یک مدرسه بین المللی در مالزی روی دو معلم اجرا شد. این مطالعه دریافت که معلمان بدون استرس می‌توانند (۱) مشکلات خاص خود را درک کنند، (۲) در فعالیت‌های مدرسه با دانش آموزان همراه شوند، (۳) وظایف خود را مهم دانسته و به آسانی از عهده انجام وظایف برآیند، (۴) شغل خود را در نظر خود و دیگران مهم بدانند، (۵) مشکلات دانش آموزان را درک و با آن‌ها مقابله کنند، (۶) توانایی دانش آموزان را در حل مشکلات خود درک کنند، (۷) احساسات خود را کنترل کنند. این مطالعه همچنین متوجه شد که معلمان دارای عزت نفس بالا می‌توانند (۱) کلاس درس خود را مدیریت کنند، (۲) تدریس خوب داشته باشند، (۳) کار خود را سازماندهی کنند، (۴) عملکرد دانش آموزان را ارزیابی نمایند، (۵) تفاوت‌های دانش آموزان را درک نموده و با آن کنار بیایند. این مطالعه همچنین نشان می‌دهد که معلمان دانش آموزان مشکل آفرین را، به عنوان چالشی برای ایجاد استراتژی‌های کنار آمدن با مشکلات، درک کردند. این مطالعه نشان داد که در میان معلمانی که استرس را به عنوان یک چالش درفرایند تدریس و آموزش می‌دانند، انگیزه هست. این مطالعه همچنین انگیزه بالایی، در میان معلمان با عزت نفس بالا، به منظور اجرای بهینه مسئولیت‌های خود در مدرسه برای انگیزه دادن به دانش آموزان، نشان داد.

لغات کلیدی: استرس، عزت نفس، انگیزه مربیان، انگیزه دانش آموزان

——————————————

عنوان اصلی مقاله:  Stress Free and High Self-Esteem: Approaches of Motivation towards Teachers and School Students

ترجمه فارسی عنوان: بدون استرس و با عزت نفس بالا: رویکردهای انگیزش معلمان و دانش آموزان مدارس

تعداد صفحات انگلیسی:  ۴صفحه

تعداد صفحات ترجمه فارسی:   ۶صفحه

قیمت ترجمه فارسی:  ۱۷۰۰تومان

دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین  از لینک های پایین

برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید

مقاله ترجمه شده میزان عزت نفس دانشجویان دانشگاه 2016

چکیده

عزت نفس احساس روانی، اجتماعی و تا حدودی هم جسمی است که با تولد شروع و در طول حوادث زندگی که در بزرگسالی رخ می‌دهد، تغییر می‌یابد. تحقیقات اخیر نشان می‌دهد که آموزش و دوره‌های آموزشی تأثیر عظیمی بر روی عزت نفس دانشجو دارند. همچنین تحقیقات نشان دهنده وجود رابطه مستقیم بین دانشجوی موفق و عزت نفس است. هدف از این تحقیق تعیین سطوح عزت نفس دانشجویان دانشکده اقتصاد و علوم اداری و دانشکده آموزش دانشگاه پاموک کاله است. داده‌ها از طریق نظرسنجی جمع آوری شد و ما از مقیاس عزت نفس کوپر اسمیت استنلی استفاده نمودیم. روش نمونه گیری تصادفی استفاده شد. ارزیابی سطح عزت نفس دانشجویان با استفاده از آزمون‌های غیر پارامتری «کروسکال والیس» و «مان وایتنی یو» انجام شد. این تحقیق در میان گروه‌های جمعیتی و دوره‌های آموزشی مختلف اختلاف سطح عزت نفس را یافت. دانشجوی با عزت نفس بالا سلامت جسمانی بهتری دارد، در روابط اجتماعی لذت می‌برد، احساس آزادی و موفقیت هم در تحصیلات و هم در زندگی اجتماعی می‌کند. در نتیجه، روابط اجتماعی دانشجو می‌تواند با انجام فعالیت‌های بیشتری مثل تعامل و یا با پیوستن به باشگاه مدرسه بهبود یابد. علاوه بر این، می‌توان فعالیت‌های آموزشی مختلف را طوری سازمان دهی کرد تا سطح عزت نفس دانشجو افزایش یابد.

————————————————

عنوان اصلی مقاله: Determination of Students Self-Esteem Levels at Pamukkale University

ترجمه فارسی عنوان: تعیین میزان عزت نفس دانشجویان دانشگاه پاموک‌کاله

تعداد صفحات انگلیسی:  ۴صفحه

تعداد صفحات ترجمه فارسی:   ۵ صفحه

قیمت ترجمه فارسی:  ۱۷۰۰۰تومان

دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین  از لینک های پایین

برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید

خانواده درمانی

خانواده درمانی مداخله‌ای است که بر تغییر تعاملات بین اعضای خانواده متمرکز است و در آن تلاش می‌شود کارکرد خانواده به عنوان واحدی متشکل از تک ‌تک اعضای خانواده بهبود یابد... 

 آندره موروئا(Andre . Maurois) زندگی‌نامه نویس فرانسوی می‌گوید: « دوست شما عاشق هوش‌تان است و معشوقه شما عاشق جذابیت‌تان، اما عشق خانواده دلیل نمی‌خواهد؛ شما در خانواده متولد می‌شوید و با اعضای آن هم‌خون هستید. با این حال، خانواده می‌تواند بیش از هر کس دیگری در دنیا، شما را عصبانی کند (سانتراک،۱۳۸۵).
"خانواده" (Family) به عنوان یک سیستم اجتماعی، شامل گروهی از افراد است که از طریق ازدواج، تولیدمثل و پرورش فرزندان با هم زندگی می‌کنند. این سیستم و سازمان اجتماعی در طول تاریخ نقش حیاتی برای رشد و پیشرفت و اجتماعی‌ شدن نوع انسان ایفا کرده است. خانواده بدون شک مهم‌ترین سازمانی است که بسترساز رشد و رفاه جسمی، روانی و اجتماعی کودک و عامل رسیدن وی به تعادل (فیزیکی، روانی و اجتماعی) است (وود ، ۱۹۹۶). اجتماعی‌شدن و آشنایی با قوانین، نقش‌ها و ارزش‌های فرهنگی به طور طبیعی در خانواده صورت می‌پذیرد (وتر و گیل ۱۹۸۷)؛ و کودک در تعاملات ابتدایی خود با خانواده به یک موجود اجتماعی تبدیل می‌شود. به همین دلیل هم از دیربازعملکرد خانواده مورد توجه روان‌شناسان بوده است (والش، ۱۹۹۳).

اما خانواده نه تنها یک سیستم است، بلکه به عنوان یک زیرسیستم از جامعه انسانی نیز محسوب می‌شود وعواملی از قبیل نژاد، موقعیت اقتصادی و اجتماعی، آموزش، نقش جنسی، کشور محل اقامت، مهاجرت، مذهب، ارتباطات سیاسی و مرحله چرخه زندگی خانواده، برآن تاثیر می‌گذارد (کاسلو و همکاران، ۱۹۹۵).
پیچیدگی ناشی از نحوه تاثیر و تعامل این عوامل متعدد در شکل‌گیری ماهیت و مفهوم خانواده در هر فرهنگ، تعریف "عملکرد خانواده"(Family Functional) یا "ناکارآمدی خانواده"(Dysfunctional) را مشکل می‌سازد (والش، ۱۹۹۳).

"کارآمد" اساسا به معنی "کارآ"(Workable) است. این مفهوم به قضاوت درباره سودمندی الگوهای خانواده در کسب هدف‌ها اشاره دارد. ناکارآمدی به الگوهای خانوادگی ناسودمند و ترسیم تعاملات همراه با استرس و رفتارهای مرضی برمی‌گردد. در موقعیت‌های مشکل‌ساز، فشارزا یا تنش‌آمیز خانواده‌ها استرس را تجربه می‌کنند و اعضای خانواده در این شرایط احساس ناراحتی، تنش و عجز می‌کنند. موقعیت استرس‌زا ممکن است سیستم خانواده را مختل ‌کند، مگراین‌که خانواده بتواند الگوی ناکارآمد موجود خود را با شرایط جدید تطبیق دهد و آن را اصلاح نماید (بالارد ، ۱۹۷۹). مک کوبین و همکاران (۱۹۸۰) خاطرنشان کرده‌اند استرس‌هایی که خانواده‌ها با آن‌ها مواجه هستند به دو نوع تقسیم می‌شوند: طبیعی و غیرطبیعی. در این نگرش استرس «طبیعی» خانواده در ارتباط با دوره‌های انتقالی به دوره والد شدن، جداشدن فرزندان، بازنشستگی و مانند آن برمی‌گردد.

استرس‌های «غیرطبیعی» خانواده همراه با جنگ، بلایا، بیماری، از دست‌ دادن عضوی از خانواده، مهاجرت و غیره است. (به نقل از موسوی، ۱۳۸۲)
واقعیت این است که اگر یکی از اعضای خانواده دارای اشکال رفتاری ـ ‌روانی باشد، می‌توان ردپای آن را در روابط خانوادگی جست‌وجو کرد. در بسیاری از موارد اشکال رفتاری عضو خانواده مانند کودک یا نوجوان مستقیما از روابط غلط خانوادگی سرچشمه می‌گیرد. (احمدی، ۱۳۸۴).

سال‌ها قبل، عده‌ای از روان‌درمان‌گرها متوجه شدند که درمان کودکان بهانه‌ای برای والدین است تا خودشان جهت "مصاحبه‌های درمانی" به درمانگاه مراجعه نکنند.
بسیاری از متخصصان بالینی از روی حدس متوجه شده بودند این خیلی بی‌معنی است که هفته‌ای دو ساعت روی کودک کارکنند و بعد او را به خانه‌ا‌ی بفرستند که تغییر نکرده است‌(محیطی که درایجاد مشکل وی نقش داشته است). درنتیجه، گفت‌وگو با والدین در هنگام بازی کردن کودک در اتاق بازی درمانگاه متداول شد. درحقیقت بسیاری از متخصصان بالینی متقاعد شدند که این مصاحبه‌ها نقش موثری در بهبود رفتار کودکان بازی می‌کنند تا تجربه‌های اتاق بازی.

خانواده‌هایی که دارای کودکان علامتی (بیمار) هستند، معمولا خواسته‌های ضد و نقیضی (Contradictive) از درمانگر دارند و خواهان آن هستند که نشانه‌های مرضی، بدون ایجاد هرگونه تغییر در سیستم آنان تغییر یابد. نحوه برخورد درمانگر با این گونه تناقص‌ها، استفاده از یک رشته تعاریف دوباره جدی و موثر است که به گونه‌ای نشانه مرضی را به سیستم ربط می‌دهد که شخص نمی‌تواند بدون ایجاد تغییر در دیگری در خود تغییری ایجاد کند. با انجام چنین کاری درمانگر امکان یک گفت‌وگوی درمانی را فراهم می‌سازد.

در چنین گفت‌وگویی موضوع اصلی، دیگر نحوه رفع نشانه مرضی نیست، بلکه محور بحث حول عواقب حذف نشانه مرضی می‌چرخد. بدین معنی که گفت‌وگوی درمانی دیگر محدود به بررسی مشکل و مسائل مربوط به آن، مانند بیمار کیست؟ علت آن چیست؟ و چه‌طور می‌توان از دست آن خلاص شد؟، نمی‌شود. بلکه مسئله اصلی مورد بحث این است که سیستم خانواده چگونه قادر است بدون آن مشکل به کار خود ادامه دهد؟ چه کسانی در غیاب آن مشکل متاثر خواهند شد؟ چگونه تحت تاثیر آن قرارمی‌گیرند و بالاخره این‌که این بار چه‌کار خواهند کرد؟
از طریق این گونه تعریف دوباره مدون، ذهن اشخاص دچار بحران و تلاطم مفهومی می‌شود و به تبع آن خانواده به طور فزاینده‌ای حس می‌کند که نظم دادن از طریق نشانه مرضی دشوار می‌باشد و برای نظم بخشیدن به شیوه دیگری روی می‌آورد (مینو چین و فیشمن، ۱۳۸۱). این تجربه‌های بالینی راه را برای ظهور جنبش خانواده درمانی هموار کردند (فریس ۲۰۰۲).

● تعریف خانوادهدرمانی
خانواده درمانی مداخله‌ای است که بر تغییر تعاملات بین اعضای خانواده متمرکز است و در آن تلاش می‌شود کارکرد خانواده به عنوان واحدی متشکل از تک ‌تک اعضای خانواده بهبود یابد. بالینگری که به خانواده درمانی می‌پردازد می‌کوشد الگوهای بین نسلی غیرقابل انعطافی را که سبب ناراحتی در درون افراد یا در روابط بین فردی می‌شود، درهم بشکند. در خانواده‌ درمانی می‌توان دغدغه‌های هر یک از اعضای خانواده را مطرح نمود. اما این روش درمانی بیشتر بر روی کودکان موثر است. زیرا واقعیت روزمره کودکان مستقیما تحت تاثیر بافت خانواده قرار دارد.

▪ مسایل نظریبنابرنظریه نظام خانواده (Family System Theory)، خانواده واحدی است که به طوری عمل می‌کند که اعتدال (هومئوستاز) تعامل‌هایش به هر قیمتی حفظ شود. در خانواده‌ درمانی هدف آن است که الگوهای اغلب پنهانی که تعادل این گروه را حفظ می‌کند، آشکار و گروه به مقاصد این الگو پی ببرد. خانواده درمانگران عموما معتقدند عضوی از خانواده که برچسب بیمار به او تعلق گرفته، کسی است که از نظر خانواده "مشکل" تلقی می‌شود، باید سرزنش گردد و لازم است کمک شود. حال آن‌که هدف خانواده درمانگر آن است که به خانواده کمک کند که دریابند علائم آن فرد بیمار، فی‌الواقع در خدمت کارکرد محوری خانواده یعنی حفظ اعتدال آن بوده است. در فرآیند خانواده درمانی الگوهای ارتباطی تکرار شونده و نهایتا قابل پیش‌بینی کشف می‌شود که رفتار فردی را که بیمار تلقی شده، تداوم می‌بخشد و نیز بازتاب آن است.
وجه لاینفک نظریه نظام خانواده درجاتی از این اعتقاد است که رابطه زن و شوهر قویا بر ماهیت نظام اعتدالی خانواده اثر می‌نهد.
یکی از خانواده‌ درمانگران صاحب نظر این مفهوم را به این صورت بیان کرده است که زن و شوهر "معماران خانواده‌اند" (کاپلان و سادوک، ۲۰۰۳)

مقاله ترجمه شده روانشناسی کودک 2017

خلاصه

این مطالعه ۲ گروه از مادران که درباره سلامت جنسی با فرزندان نوجوان خود ارتباط برقرار نکرده اند را شناسایی کرده است. ما همچنین این دو گروه از مادرانی که چنین ارتباطاتی را دارند نیز با یکدیگر مقایسه نموده ایم. در کل ۲۹ درصد از مادران در بحث های مربوط به سلامت جنسی با نوجوانان خود به طور دقیق، وارد می شوند. (گروه فعال)، ۲۲ درصد هدف دارند این کار را طی ۶ ماه آینده انجام دهند (گروه هدف) و ۴۹ درصد نمی خواهند این کار را طی ۶ ماه آینده انجام دهند (گروه غیر هدف) امتیازات بالاتر براساس متغیرهای سازگار با مدل یکپارچه پیش بینی رفتاری است ( دانش والدین، احساس راحتی، نگرش ها، درک از هنجارهای جامعه و تواضع در برقراری ارتباطات جنسی) و ۳ گروه را از یکدیگر متمایز می کند. گروه فعال دارای بالاترین امتیاز و گروه غیر هدف دارای کمترین امتیاز و امتیازات گروه هدف ما بین این دو گروه قرار گرفته است. اعضاء گروه با عناوین جنسی مختلف از یکدیگر متمایز شده اند. پیشنهاد برای تقویت برقراری ارتباط جنسی میان نوجوان و والدین مورد بحث قرار گرفته است.

————————————————–

عنوان اصلی مقاله:   Mothers Who Do and Do Not Intend to Discuss Sexual Health With Their Young Adolescents

ترجمه فارسی عنوان: مادرانی که می خواهند و یا نمی خواهند درباره سلامت جنسی با نوجوانان خود بحث کنند

تعداد صفحات انگلیسی:  ۱۳ صفحه

تعداد صفحات ترجمه فارسی: ۱۷ صفحه 

قیمت ترجمه فارسی:  ۱۷۵۰۰تومان

دانلود رایگان نسخه انگلیسی ژورنال و خرید ترجمه فارسی به صورت آنلاین  از لینک های پایین

برای دانلود رایگان اصل مقاله و خرید ترجمه اینجا کلیک کنید